“最好的教育就是陪伴，对老师来说，最好的尊师重教的形式就是倾听，老师们的故事应该被更多的社会成员、被更多的领导、被更多的家长所倾听”，北京市委教育工委副书记狄涛在活动中说。
今年疫情期间，首都人民教师坚守工作岗位，创新性开展教育教学活动，努力探索家校社协同育人的新工作模式与方法。
为了让教师们的育人故事被更多地倾听，在学生、家长、社会中更广泛地传播，由北京市学校德育研究会举办的第二届大中小幼教师同台讲述我/我们的育人故事活动，邀请到全市大中小幼各学段的23位代表登台，他们以“家校社携手育英才”为主题，深情讲述了在教书育人过程中，特别是疫情时期发生的动人的育人故事，让我们一起来聆听吧。
教育的力量是让幼儿看见自己
北京市六一幼儿院 张晶
2020年的疫情打乱了所有人的生活，也让我有了与以往不同的体验。在云端，我和孩子们讨论怎样才能保护好自己；在云端，我和孩子们惦记着幼儿园里大孔雀的安全；在云端，我和孩子们还把豆宝宝养成了一株株小嫩苗……教育没有因为疫情缺位，而是透过屏幕、化作无形的力量，让幼儿通过自己的努力实现了一个又一个想法。
倾听与尊重的力量：
让幼儿看见自己的需求和想法
说说一次我和孩子们的云上相见吧！那次可热闹了，孩子们一起回忆着幼儿园的美好生活，表达着思念之情。乐乐却难过地掉下了眼泪说：“老师，我都想幼儿园的小书窝啦！”。皮皮随着说：“我最喜欢在小书窝里看书啦！”
那怎么办呢？我鼓励孩子们自己想办法，倾听他们内心的声音。萱萱提出：“我要把幼儿园的小书窝搬回家！”“对，就像我们在幼儿园一样！”驰弛也跟着说。这个建议得到了全班幼儿的响应。我为孩子们勇敢的提出自己的想法而高兴，尊重他们的决定，支持他们在家里搭建一个属于自己的小书窝。倾听让幼儿看见了自己的内心需求，尊重让幼儿有了实现想法的内在动力。
相信与等待的力量：
让幼儿看见自己的智慧与行动
可是，家长产生了疑惑：“这么小，能行吗？”“我们平时工作忙，也不知道怎么帮孩子。”我耐心地和家长进行分析，帮助家长了解活动是孩子的真需求，要鼓励他们想办法解决问题，迁移运用原有生活经验，培养解决问题的能力和不怕困难的意志品质。就这样，我们一起选择了相信孩子，给孩子思考、行动的时间和空间，等待花开的那一刻。
周末，鑫鑫自己在客厅窗户边忙碌起来，妈妈问：“你做什么呢？”鑫鑫说：“我做小书窝呢！这里多亮堂呀！”每个孩子都在家行动着，还晒出了自己的作品：小飘窗旁、小床前、书柜处纷纷入选啦！不一样的书窝，不一样的想法，都代表着幼儿独特的智慧和行动。
讲述者：张晶
力量源于支持与肯定
让幼儿看见自己的努力与不同
“搬书窝回家”还真不容易，家里的书铺天盖地，如何整理呢？孩子们遇到了难题，可是谁也没有放弃。我支持他们自己找到解决的办法，组织了一次“话说小书窝”的线上讨论。开始，孩子们还一筹莫展，不知道该怎么办。我问：“想一想，幼儿园的书是怎样整理的呢？亮亮说：“分着放”。洋洋说：“对，我把字多的书放一起，图多的书放一起。”浩浩发现家里的书有的厚，有的薄，可以按照书的厚度分。孩子们通过展示、交流、相互启发，找到分类的方法，有的孩子按照内容分、按照书的大小分、还有的孩子按照喜爱程度分……孩子们都觉得自己特别棒！支持让幼儿的努力有了结果，肯定让幼儿看见了自己的不同。
一个个小书窝建好了，陪伴孩子们度过2020居家的日子。孩子们在建书窝的过程中不断地看见自己，看见自己的努力，看见自己的价值，也让我对教育有了更深的理解，教育的目的在于使人成为他自己，变成他自己。而成为自己之前是看见自己，我们的倾听、尊重；相信、等待；支持和肯定都会成为教育的力量让幼儿看见自己。
供稿：北京市学校德育研究会
原标题：《教育的力量是让幼儿看见自己：讲述我/我们的育人故事（幼儿园篇）（1)》
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