人工智能人才紧缺，中小学有必要开设人工智能课程：
教育应当与社会发展相匹配，而现在基础教育阶段的必修知识体系仍然是第二次工业革命时代所奠定的。进入人工智能时代，人才也在快速迭代转型，新时代呼唤更多的人工智能人才。放眼全球，各国的人工智能人才都非常稀缺，人工智能公司ElementAI发布的《2019年度全球AI人才报告》指出，全球人工智能人才的数量不断攀升，但顶级人才仍然供不应求。根据中国教育部门测算，我国人工智能人才目前缺口超过500万，国内的供求比例为1：10，供需比例严重失衡。不断加强人才培养，补齐人才短板，是我国的当务之急。
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人才缺口的补齐不可能一蹴而就，人才培养应该重视基础教育，应将人工智能课程纳入中小学生的必（选）修课之中，为尖端人才做储备。不仅如此，在智能时代，人们的生活方式和思维方式都会随着新技术的应用而变化，每一个智能时代的公民都需要提高自己的技术素养，树立正确的科学观。未来我们不一定会成为人工智能的开发者，但一定会成为人工智能的使用者。因此，将人工智能课程纳入中小学，对社会和个人的发展都具有重大意义。目前，部分发达国家已经发布相关课程标准。例如英国在2013年发布国家计算课程的标准；美国则在2016年由美国计算机科学教师协会研制了“K12计算机科学课程标准”。而在科技发展飞速的智能时代，人们不仅需要技术素养，更需要正确的科学价值观来引导，新加坡在国家层面制定的信息通讯科技应用于教育的最新总体规划已经体现了这一点。
我国中小学人工智能教育存在的问题与瓶颈
在我国，中小学人工智能课程还处于起步阶段。许多中小学与社会机构都在尝试开设不同的与人工智能相关的课程。中国教育发展战略学会人工智能与机器人教育专业委员会常务副理事长兼秘书长韩力群教授在首届人工智能与机器人教育大会中小学人工智能课程研讨会上表示。
中小学人工智能课程的定位：
基础教育是一种普惠教育，在中小学开设人工智能课程的目的是让所有学生都具备成为智能时代公民所必需的技术素养，而不是把所有学生都培养成为人工智能技术专家。 人工智能专门人才的培养固然很重要，但对于基础教育而言，如何使人更好地适应人工智能新时代，是一个更加具有全局性的问题。
在中小学阶段开设人工智能课程，就是为了培养学生的计算思维和对尖端科学的兴趣。过去四十年，我国在中小学开设计算机课程，培养学生对计算机的操作，以适应信息时代的发展和对公民素质的要求。而在未来的智能时代，如果我们想要有效运用人工智能，那么就必须要了解人工智能基本的运行原理和“思维方式”。计算思维是人工智能时代的独特能力要求。基础教育阶段，学生的个性、能力与兴趣千差万别，学生们通过接触计算思维的一些方法和模型，从培养兴趣人手，一步步熟练运用计算思维解决问题，进而可以像计算机科学家一样工作和思考，这是基础教育中计算思维培养的主要目标。使用计算设备，运用计算思维解决问题，将是智能时代每个人都必须具备的基本思维方式。此外，通过深入浅出、生动有趣的课程设计，激发学生对计算思维的兴趣，也会让部分孩子走上计算科学的道路，通过继续深入的专业学习，最终成为计算机和人工智能领域的专门人才。
人工智能课程开展的建议
中小学人工智能课程内容不能是复杂的编程算法、深奥的数理公式，而是要考虑到孩子们的年龄背景，把人工智能新技术、新知识、新变化提炼为符合中小学生年龄背景的话语体系。机器人可以作为人工智能的载体，吸引学生的兴趣。
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